Laporan Mini Projek Paedagogi

Setelah melakukan berbagai percobaan dalam melakukan pengajaran, kami juga mendapatkan pembelajaran pastinya. Pembelajaran bahwa tugas seorang guru itu tidak hanya mengajarkan apa yang ia tahu, dan selesai begitu saja. Tapi, kita juga harus memastikan, apa yang kita ajarkan itu bermanfaat atau gak? apa mereka paham dengan yang kita ajarkan? Maka dari itu, Guru adalah Pahlawan Tanpa Tanda Jasa. Berikut adalah laporan kami dalam proses pengajaran dan pembelajaran. Kami belajar menjadi seorang Guru, pahlawan tanpa tanda jasa...


Kelompok I

09-026 Susi Trisnawaty

09-029 Chairuna Syahputri Nasution

09-078 Sarah Situmorang

Tujuan dan Manfaat Pembelajaran

·         Pengajar :

o   Pengajar juga belajar menghadapi anak-anak (murid) dengan cara yang baik dan benar

o   Membantu melatih kemampuan motorik anak-anak

o   Memberikan pengalaman dalam bidang proses belajar mengajar pada anak-anak (murid)

·         Murid :

o   Melatih kemampuan motorik

o   Meningkatkan kreativitas

o   Melatih menggunakan gunting, jarum

Landasan Teori

A. Kesiapan Mengajar

Mengajar bermakna tindakan seseorang atau tim dalam memberikan petunjuk atau menyampaikan informasi, pengalaman, pengetahuan, dan sejenisnya kepada subjek didik agar mereka mengetahui dan memahami sesuai dengan tujuan yang dikehendaki (Danim, 2010).

Kegiatan mengajar yang baik terjadi ketika adanya motivasi pada peserta didik. Proses pendidikan perlu menganggkat motivasi terhadap belajar kepada peserta didik, sehingga adanya keinginan yang kuat dan menginspirasi kepada peserta didik tentang proses belajar. Ada beberapa karakteristik kemampuan mengajar yang dapat menginspirasi siswa, yaitu:

1.     Keahlian pokok 

2.    Ahli paedagogi 

3.    Komunikator yang unggul 

4.    Mentor yang berpusat pada siswa 

5.    Asesor yang sistematis dan berkelanjutan

Proses mengajar anak-anak biasanya dikenal dengan sebutan paedagogi. Paedagogi mempunyai dua kategori, yaitu paedagogi formal dan paedagogi vernakuler. Paedagogi formal berupaya mengembangkan prinsip dan teori paedagogi yang efektif melalui penelitian yang sistematik, lebih abstrak, dan umum. Sedangkan paedagogi vernakular lebih menekankan pada pengetahuan praktis dan empiris atau pengalaman individu untuk meningkatkan aplikasi paedagogi formal. Jadi, paedagogi formal dan paedagogi vernakural saling melengkapi dan tidak dapat dipisahkan.

Suatu proses kegiatan belajar-mengajar akan menjadi efektif ketika guru menikmati apa yang diajarkan dan murid menikmati pelajaran yang dipelajari. Ketika kedua hal ini tercapai, maka proses belajar-mengajar akan berjalan dengan lancar. Ketika proses ini berjalan dengan lancar, maka murid dan guru akan memperoleh tujuan dari pembelajaran itu.

B. Perkembangan Anak

Setiap detik, menit, jam, hari, bulan, dan tahun anak akan terus berkembang. Perkembangan yang akan terus dan penting untuk berkembang adalah kognitif, motorik, dan psikososial.  Perkembangan kemampuan motorik pada anak sangatlah penting agar anak-anak bisa tumbuh dan berkembang dengan baik. Ada 2 kemampuan motorik yang harus dikembangkan oleh anak-anak (Papalia, 2007), yaitu:

Kemampuan motorik kasar: kemampuan fisik yang terkait dengan perkembangan otot besar. Perkembangan sensoris dan motorik pada cerebral cortex memberikan koordinasi yang lebih baik sehingga anak-anak bisa melakukan apa yang mereka ingin lakukan, seperti lari, lompat, dan memanjat.

Kemampuan motorik halus: kemampuan fisik terkait dengan otot-otot kecil dan koordinasi mata-tangan. Anak-anak yang memiliki kemampuan ini akan lebih bertanggung-jawab terhadap kebutuhan diri mereka sendiri. Contoh kegiatan yang dilakukan dengan kemampuan motorik halus, yaitu mengancing baju, menggambar, menggunting, dan sebagainya.

Perencanaan

Rencana I

Partisipan                : anak jalanan
Materi pembelajaran    : membuat alas cangkir dari sedotan dan benang wol

Pada awalnya kelompok kami merencanakan memberikan pengajaran pada kelompok anak jalanan yang sering bermain disekitaran Fakultas Psikologi USU, karena menurut kami anak jalanan membutuhkan pembelajaran ini (membuat alas cangkir dari sedotan dan benang wol) untuk menambah pemasukan mereka. Bahan yang digunakan untuk proses pembelajaran ini sangat mudah didapat dan hanya memerlukan biaya yang relatif murah, dan hasilnyapun dapat mereka gunakan sendiri atau mereka jual kembali.

Setelah mencari bahan pengajaran, kami menemui mereka untuk memberi tahukan tujuan pembelajaran yang kami rencanakan. Namun, kendala yang kami dapatkan bukan berasal dari mereka (peserta didik) namun dari pendamping mereka (Tante Bos). Maka dari itu, kami mengganti dan mencari calon peserta didik lainnya.

Rencana 2

Partisipan              : Keponakan RA

Materi pembelajaran : membuat kincir angin, telepon dari kaleng, atau pesawat dari kardus bekas

Rencana proses pembelajaran yang kedua, kami memiliki tema pemberian materi mengenai daur ulang (menggunakan bahan bekas untuk menghasilkan suatu barang). Tujuannya agar peserta didik tahu, bahwa tidak semua barang bekas itu tidak berguna dan dibuang. Akan tetapi, bahan-bahan bekas itu juga dapat diolah menjadi sesuatu yang mengasyikkan, misalnya saja mainan.

Setelah perencanaan materi, kami menemui peserta didik untuk membangun raport dengan mereka, mengumpulkan data, dan menanyakan kesiapan mereka. Kami menawarkan materi pembelajaran yang kami persiapkan, namun respon yang didapat tidak begitu baik. Berikut Responnya:

• Ab (kelas 4 SD): “sudah pernah kak buat itu”, dengan gesture tidak begitu tertarik dengan penawaran materi.
• Ar (Kelas 2 SD): Hanya senyum, tidak merespon langsung dan hanya duduk lemas
• Ta (Kelas 1 SD): Menjawab pertanyaan dengan ceria, namun respon tentang kesukaan mainan, “lebih suka main Ipad kak”.

Setelah itu kami mencoba untuk menyesuaikan jadwal mereka dengan jadwal kami agar bisa melakukan kegiatan mengajar ini, tetapi waktu anak-anak itu tidak ada yang cocok karena mereka berasal dari sekolah yang berbeda dan tingkat kelas yang berberda, serta ditambah dengan respon mereka yang kurang antusias dengan materi, kami kemudian mencari partisipan lain.

Rencana 3

Partisipan            : adik dan teman adiknya ZA
Materi pembelajaran: belum ditentukan

Pada perencanaan proses pembelajaran kali ini, kami tidak menentukan materi pembelajaran. Kami berfokus dengan pembangunan raport dan ketertarikan peserta didik mengenai proses pembelajaran yang mereka inginkan, agar proses pembelajaran ini berjalan dengan lancar.

Kami menemui mereka untuk membangun raport dan mengumpulkan data mengenai ketertarikan mereka. Dari perbincangan yang kami lakukan, kami mendapatkan mereka menyukai olahraga sepak bola dan anime. Saat sedang mengobrol tentang anime, salah seorang anak menunjuk gantungan kunci salah satu anggota kami, gantungan kunci yang terbuat dari kain flanel berbentuk piano. Ternyata mereka tertarik dengan gantungan kunci itu, dan menanyakan “bisa buat bentuk naruto kak??”, kami senyum dan menjawab “bisaa. Mau di ajarin?”. Mereka menjawab dengan antusias, “mau kaak!”. Sehingga kami memutuskan untuk mengajari peserta didik tersebut sebuah mainan kunci dari kain flanel, dan dibentuk menjadi aksesoris anime.

Setelah itu, kami menanyakan waktu yang pas antara mereka dan kami untuk bertemu, mempelajari pembuatan gantungan kunci tersebut. Dan kami juga menanyakan apa yang ingin mereka buat, hal ini agar warna-warna dari kain flanel yang mereka butuhkan tidak kurang.

Proses Pembelajaran

Jumlah Peserta didik : 4 Orang

Simpulan hasil observasi awal

Peserta Didik 1

Nama Lengkap            : Ahmad Fandi

Nama Panggilan          : Fandi

Kelas                      : 6 SD

Tempat/Tanggal Lahir   : Padang Sidempuan, 17 Juni 2001

Pelajaran yang disukai   : B. Indonesia dan IPS

Hobi                      : Main sepak bola dan Futsal

Peserta Didik 2

Nama Lengkap            : Ahmad Nuari

Nama Panggilan          : Ari

Kelas                      : 6 SD

Tempat/Tanggal Lahir   : Medan, 11 Januari 2001

Pelajaran yang disukai   : PKN dan IPS

Hobi                      : Main sepak bola dan Futsal

Peserta Didik 3

Nama Lengkap            : Esa Prasetio Wiratno

Nama Panggilan          : Esa

Kelas                      : 6 SD

Tempat/Tanggal Lahir   : Medan, 13 Juni 2001

Pelajaran yang disukai   : Agama dan IPS

Hobi                      : Main sepak bola dan Futsal

Peserta Didik 4

Nama Lengkap            : Zogi Arian Pratama Samosir

Nama Panggilan          : Zogi

Kelas                      : 4 SD

Tempat/Tanggal Lahir   : Medan, 17 Agustus 2003

Pelajaran yang disukai   : Matematika dan B. Inggris

Hobi                      : Main sepak bola dan Futsal

Pelaksanaan

Tanggal:       7 April 2013

Waktu :       17.00-20.00

Lokasi :        Pondok Halama Salah Satu Rumah Peserta Didik

Perlengkapan Kegiatan

Alat:

·         kamera ponsel 

·         gunting 

·         pensil 

·         penggaris 

·         lem 

·         jarum 

·         kertas pola

Bahan:

·         kain felt 

·         benang wol 

·         benang jahit

·         gantungan kunci

Laporan Kegiatan

Saat kegiatan pengajaran dimulai, keempat peserta didik yang bernama Fandi, Ari, Esa, dan Zogi sangat antusias, mereka terus bertanya mengenai alat dan bahan yang kami bawa beserta pola-pola bentuk gantungan kunci. Berikut adalah hasil observasi saat kegiatan mengajar berlangsung:

Peserta Didik:

Fandi:

• Menjawab saat ditanya teman dan pengajar 
• Tersenyum saat menggambar pola 
• Tersenyum saat mengunting kertas pola 
• Tersenyum saat menempel hasil guntingan 
• Duduk diam melihat teman-temannya melakukan kegiatan 

Ari:

• Menggambar pola dengan serius
• Menggunting pola dengan serius 
• Menempelkan hasil guntingan dengan serius 
• Bertanya saat ada hal yang tidak mengerti kepada pengajar
• Membantu Zogi menggambar pola 
• Membantu Zogi menggunting pola 

Esa: 

•  Aktif berbicara
•  Suka bercanda
•  Menggambar pola sambil bercerita dengan teman
•  Menggunting pola sambil bercerita dengan teman
•   Menempel hasil guntingan sambil bercerita dengan teman
•  Meminta kain felt untuk latihan di rumah

Zogi:

•  Sangat aktif berbicara dengan teman
•  Mengejek hasil karya temannya
•  Berjalan kesana kemari
•  Menggambar pola sambil bercerita dengan teman
•  Menggunting pola sambil mengeluh
•  Menempelkan hasil guntingan sambil mengeluh
•  Membuat 2 gantungan kunci
•  Suka difoto
•  Aktif bertanya kepada pengajar
•  Tidak pandai mengambar
•  Selanjutnya hasil observasi terhadap pengajar:

Tim Pengajar

Susi:

• Melakukan salam pembuka bersama Sarah
•  Mengeluarkan peralatan dan bahan dari tas
•  Memberi arahan membuat pola pada peserta
• Mempraktekkan dasar membuat pola di kertas
• Menggambar pola dengan jangka
•  Mempraktekkan cara menggunting pola
• Memfoto proses kegiatan
•  Membantu memasangkan gantungan kunci Esa dan Fandi

Chairuna:

•  Memfoto proses kegiatan
• Membantu membuat pola Ari dan Fandi
• Membantu Ari memotong pola
• Menjawab pertanyaan Ari
• Membantu Zogi membuat pola hiasan
• Membantu memasang gantungan kunci Ari

Sarah:

•  Melakukan salam pembuka bersama Susi 
• Memegang dan membawa peralatan dan bahan ke pondok 
• Menggambar pola dengan melihat foto 
• Mengarahkan cara menggambar pola 
• Memberi arahan cara menggunting pola 
• Memberi arahan cara menempel hasil guntingan 
• Membantu Fandi mengunting hiasan pola 
• Membantu memasang gantungan kunci Zogi

Hasil Kegiatan

Setelah proses pembelajaran selesai, dan gantungan kunci yang mereka (Fandi, Esa, Ari, dan Zogi) buat juga telah selesai, mereka sangat senang. Fandi dan Zogi membuat 2 gantungan kunci (gitar dan dragon ball). Esa membuat dragon ball, dan ari membuat buku Death Note. Mereka meminta sebagian bahan, dan katanya ingin membuat bentuk lainnya di rumah.

Untuk memberi penambahan semangat, kami juga menyediakan snack berupa makanan ringan dan minuman, dan kami makan bersama saat penutupan. Sebelum penutupan, kami bercerita-cerita lagi tentang kegiatan belajar tersebut, ternyata  mereka sangat senang, dan menanyakan kapan main-main seperti ini lagi.

Evaluasi Kegiatan

Dalam perencanaan kegiatan, kami menemukan beberapa kendala, yaitu :

• Kendala mencari peserta didik 
• Kendala mencari waktu yang sesuai antara anggota kelompok dan peserta didik 
• Kendala pada materi yang ingin diajarkan pada peserta didik

Ada 2 perencanaan yang gagal dijalankan yaitu rencana 1 dan 2, dari kegagalan itu kami belajar bahwa untuk memberikan informasi berupa pengetahuan tidaklah mudah, semua itu tergantung dengan peserta didik atau target kegiatan, untuk itu kami harus mencari tahu dulu apa yang dibutuhkan oleh peserta didik, apa yang disukainya, dan manfaat apa yang diperoleh jika mereka mengikuti kegiatan ini. Namun, tetap perlu adanya persiapan dan penawaran materi yang dikuasai oleh pengajar.

Jika dilihat dari proses pengajaran, kami sudah berusaha mengikuti prinsip paedagogi, dimulai dari cara mengajar kami sudah mempelajari cara membuat gantungan kunci secara teoritis dan praktis, kami sudah berdiskusi cara membuat gantungan kunci dengan cara yang paling sederhana dan mempraktekkannya agar saat proses mengajar kami bisa mengajarkan dengan baik dan benar. Kami mencoba memotivasi peserta didik untuk belajar membuatnya sendiri di rumah dan juga memberikan beberapa bahan untuk mereka agar bisa latihan di rumah. ketika proses belajar-mengajar ini berlangsung kami dan peserta didik sama-sama menikmati apa yang sedang kami kerjakan, hal ini terlihat dari senyuman para peserta didik dan pengajar. Ketika Kegiatan ini berlangsung ada beberapa masalah yang dihadapi oleh kelompok, yaitu cahaya lampu di pondok kurang terang dan banyak nyamuk karena di sekitar pondok terdapat kolam dan tanaman.

Perincian Biaya

Rincian	Jumlah	Harga/satuan	Total
Minuman	1 botol	Rp 14.500	Rp  14.500
Snack	1 bungkus	Rp   7.500	Rp    7.500
Snack	4 bungkus	Rp   4.000	Rp  16.000
Lem	1 biji	Rp   2.500	Rp    2.500
Kain flanel	3 lembar	Rp   2.500	Rp    7.500
Gantungan	10 buah	Rp      750	Rp    7.500
Jarum	1  bungkus	Rp   8.000	Rp    8.000
Total			Rp  63.500

Dokumentasi

Proses Pembelajaran

Saat santai

Fandi dan karyanya

Ari dan Karyanya

Esa dan Karyanya

Zogi dan Karyanya

Hasil Pembelajaran

Testimonial

Susi:

Bagi saya, proses belajar-mengajar yang kami lakukan ini sangat menyenangkan. Banyak canda dan tawa haha ^^

Anak-anak juga sangat antusias saat membuat gantungan ini.

Runa:

Ternyata mengajar itu enggak semudah membalikkan telapak tangan. Harus menguasai bahan, harus bisa menarik perhatian peserta didik, harus bisa memotivasi. Waah! harus banyak bisanya. Tapi setelah melewati beberapa kali trial and error, akhirnya paham gimana enaknya mengajar. Waktu dilapangan juga seru, mungkin karena dapat peserta didik yang seru-seru juga dan mereka antusias. Bertambah lagi deh pengalaman. Kereeen !! Seruuu!! Asyiiik!!

Cacek:

Teaching is fun . Mengajar buat saya adalah hal yang menarik dan menyenangkan, apalagi karena materi dan bahan yang kelompok ajarkan termasuk hobby saya, yaitu kerajinan tangan. Awalnya agak ragu apakah anak laki-laki seusia subjek kami tersebut mau diajarkan materi ini, mengingat biasanya kegiatan seperti ini lebih sering dilakukan oleh anak perempuan. Ternyata sebaliknya, mereka sangat antusias mengerjakannya. Puas sekaligus bangga bisa mengajarkan hal-hal yang baru kepada anak-anak.

TUGAS WAWANCARA GURU

BAB I

PENDAHULUAN

Pedagogi adalah Bimbingan yang diberikan dengan sengaja oleh orang dewasa kepada anak atau orang lain yang belum dewasa, disebut pendidikan (pedagogik). Setelah itu pedagogik berarti suatu usaha yang dijalankan oleh seseorang atau sekelompok orang untuk mempengaruhi seseorang atau sekelompopk orang lain menjadi dewasa atau tingkat hidup dan penghidupan yang lebih tinggi. Pedagogi tidak hanya berkutat pada ilmu dan seni mengajar, melainkan ada hubungannya dengan pembentukan generasi baru, yaitu pengaruh pendidikan sebagai sistem yang bermuara pada pengembangan individu atau peserta didik. Kata sifat untuk istilah pedagogi adalah paedagogis, sebagai salah satu proses studi pedagogi.

Pedagogi juga bisa diartikan sebagai mengajar. Mengajar itu berasal dari kata “ajar”, yaitu memberi petunjuk atau menyampaikan informasi pengalaman, pengetahuan dan lainnya untuk dipahami. Proses tindakan yang terjadi dalam kerangka kegiatan mengajar disebut pengajaran. Orang yang mengajarkan kita disebut pengajar/guru/dosen.

Seorang guru yang baik, memiliki ciri-ciri sebagai berikut:

•  Memiliki kesadaran akan tujuan
• Memiliki harapan akan keberhasilan bagi semua siswa
•  Menunjukkan kemauan beradaptasi dan berubah untuk memenuhi kebutuhan siswa
• Merasa nyaman jika kurang mengetahui
•  Mencerminkan komitmen pada pekerjaan mereka
•  Belajar dari berbagai model
• Menikmati pekerjaan dan siswa mereka

BAB II

HASIL WAWANCARA

Nama Guru               : MSR

Usia                           : 47 Tahun

Lama Mengajar        : ± 23 Tahun

Lokasi wawancara    : Rumah MSR

Tanggal                      : 1 April 2013

Jam                             : 16.00 – 17.00

Runa (R)         : Selamat Sore, tante...

Guru (G)         : Selamat sore...

R                     : Tante, maaf yaah Runa ganggu tante baru pulang..

G                     : Iya, Runa. Gak apa kook..

                        Ada apa ini??

R                     : Tante, gini.. Runa ada tugas kuliah wawancara guru. Tante udah mengajar berapa tahun, Tan??

G                     : Ooohh iyaa.. Berapa lama yaah?? Dari si Rahmi belum lahir, tante udah ngajar. Lebih dari 23 tahun gitu laa Run..

R                     : Waaah, lama yaah taan... Gak bosan tante??

G                     : Enggak dooong.. Kan enak jadi guru, kita bisa berbagi ilmu dengan anak-anak, dan pasti kita senang kalau anak yang kita ajarin jadi pintar, dan paham kaan..

R                     : Waaah, mulia sekali tante ini.. hehehee...

Tapi kan tante, apa tante gak capek taan? Di rumah jadi Mama, di sekolah jadi Guru..?

G                     : Capek siih. Tapi kan kalau dinikmati jadi asyik, capeknya pun berkurang..

R                     : Ohh iya tante, tante ngajar anak kelas berapa tan??

G                     : Kelas 5 atau 6 SD. Tiap tahun ganti-ganti kelas..

R                     : Itu ngajar pelajaran apa tante??

G                     : Yaah, semua mata pelajaran. Kecuali muatan lokal, agama, bahasa inggris, dan penjas. Karena kan udah ada gurunya masing-masing..

R                     : Waaahh... Tapi kan tan, apa gak pusing taan ngajarin begitu banyak pelajaran? Kami aja pas SD kan juga banyak yang dipelajari, tapi kan kalau guru harus lebih menguasai kan tan??

G                     : Naah, itu lah gunanya silabus, Runa. Jadi kita bisa terarah ngajarnya. Kami juga harus pelajari lagi kook apa yang harus diajarkan esok harinya. Terkadang justru ada anak yang lebih pintar dari kita.

R                     : Waahh, repot juga yaah taan...

                        Ada gak sih tan gak enaknya jadi guru?

G                     : Gak enaknya, kalau kita udah ngajarin ni panjang lebar, berkali-kali, tapi ada juga yang gak ngerti..

R                     : Terus tan, cara ngatasinnya gimana??

G                     : Diajarkan secara privat gitu, atau minta tolong sama temannya yang udah paham tentang pelajaran itu. Kan anak-anak kadang malu bertanya ke depan kelas. Tapi, kalau masi belum paham juga, pas jam istirahat boleh nanya kook ke ruang guru..

R                     : Lha? Kan istirahat palingan cuma 15 menit tan, istirahat tante jadi terganggu doong...

G                     : Tersita sedikit kan gak apa juga. Yang penting mereka paham. Lagian mereka bertanyanya gak lama-lama kok, mereka kan juga pengen main-main sama teman-temannya..

R                     : Ooohh... gitu yaah tant?..

Menurut tante nih, pendidikan jaman sekarang gimana tante??

G                     : Pendidikan jaman sekarang masih kurang baik. Fasilitas untuk mengajar itu masih kurang lengkap. Dan sebenarnya perlu adanya penataran untuk para guru.

R                     : Fasilitas gimana tante??

G                     : Banyak. Misalnya alat peraga yang terbatas. Gitu-gitu...

R                     : Kalau anak-anak jaman sekarang gimana tante? Kalau dibandingkat jaman dulu?

G                     : Tidak bisa dibandingkan gitu sih, karena kan tiap tahun anak-anaknya berubah. Tapi tetap aja ada yang baik dan ada anak yang nakal. Tapi yaah kalau dibandingkan dengan tahun lalu, anak-anak tahun ini kurang antusias dibandingkan tahun lalu..

R                     : Kira-kira kenapa bisa gitu yaah tan??

G                     : Pengaruh teman dan lingkungan kali yaah...                       

R                     : Pendekatan tante dalam mengajar giman tan?

G                     : Kalau pendekatan sih berbeda-beda dalam tiap pelajarannya, dan tiap harinya. Tergantung materinya..

R                     : Contohnya tante??

G                     : contohnya? Gimana yaah? Ooh, misalnya pelajaran IPA, anak-anak terkadang lebih suka kalau ada peraganya gitu. Jadi kadang-kadang kita bawa ke Laboratorium, atau alat peraga dibawa ke kelas.

R                     : Berarti, kita kalau mengajar harus banyak inovasi juga laa yah tante?

G                     : Iyaa.. Pastii... :D

R                     : Oke deh tante.. Terimakasih atas waktunya yaah tantee...

G                     : Iya sama-sama. Semoga sukses kuliahnya yaah..

BAB III

PEMBAHASAN

Pendidikan guru berada pada jalan lintas. Menurut Cochran-Smith (2005) kepentingan umum dalam reformasi sekolah telah meningkat dan pendidikan guru telah muncul kembali sebagai masalah dalam lingkaran kebikakan. Dengan visibilitas tinggi terdapat tekanan kuat pada tingkat dan secara nasional untuk mencari bukti dan jawaban tentang efek pendidikan persiapan pada kualitas guru di masa depan. Berdasarkan hasil wawancara, bahwa pendidikan jaman sekarang yang dengan tekhnologi yang telah maju, masih kurang baik. Karena dukungan dari pemerintah yang kurang dalam program pendukungan pendidikan yang baru. Mungkin, karena yang saya wawancarai adalah guru dari sekolah negri, sekolah negri membutuhkan dukungan yang kuat dari pemerintah, misalnya dalam bentuk pendanaan.

Meskipun begitu, seorang guru juga harus kreatif dalam memberikan pengajaran kepada siswanya, agar siswa tidak bosan dengan materi yang diajarkan. Seperti dalam buku, pentingnya seni pengajaran untuk memberikan semangat dan motivasi kepada siswa, agar proses belajar mengajar ini menjadi efektif, dan memfasilitasi peluang pembelajaran. Dari wawancara, guru ini mengajarkan banyak mata pelajaran, sehingga ia pun harus memiliki banyak ide dalam mengajar, hal ini agar tidak terjadinya kebosanan pada siswa yang mengakibatkan mereka menjadi frustasi, dan malas belajar.

Seorang guru yang baik, harus menginspirasikan siswa-siswanya. Memiliki pengetahuan tentang apa yang ia ajarkan, jangan sampai ketika anak bertanya, sang guru bingung untuk menjawab pertanyaan tersebut. Maka, seorang guru harus memiliki silabus, agar guru tersebut dapa mempelajari apa yang akan ia ajarkan.

BAB IV

KESIMPULAN

Untuk menjadi seorang guru tidaklah hal yang gampang. Harus adanya rasa untuk memajukan seseorang, ketika tidak adanya rasa itu, maka proses pembelajaranpun tidak berlangsung dengan baik. Seorang guru, saat mengajarkan sesuatu harus memahami apa yang akan ia ajarkan, jangan sampai dari tujuan mengajarkannya itu ia tidak tahu.

Pendidikan itu sangatlah penting untuk kita. Tujuan para departemen pendidikan itu juga sangat baik untuk memajukan kualitas individu. Namun, dalam pengaplikasian hal tersebut, masi sangat kurang disadarkan oleh masyarakat.

BAB V

TESTIMONIAL DAN SARAN

TESTIMONIAL:

Tugas wawancara ini cukup menantang menurut saya, karena mencari subjek untuk diwawancarai ini cukup sulit. Saya memiliki 3 orang subjek yang akan saya wawancarai, namun ada beberapa hambatan, sehingga sulit melakukan wawancara ini. Subjek pertama, lokasi tempat tinggal diluar Medan, sulit menghubunginya karena diapun juga sibuk. Subjek kedua, saat di rumah, ia harus mengurus 3 anaknya yang masi kecil-kecil, maka ketika ditanyai juga kurang fokus. Subjek ketiga inilah yang bisa di wawancara setelah membuat berbagai  kesepakatan. Hal ini dikarenakan guru mengajar hingga sore, dan ketika sampai rumah, ia harus menyiapkan makanan untuk keluarganya.

SARAN :

Sebaiknya memang kita harus memiliki banyak koneksi untuk tugas ini. Karena tidak banyak orang yang mau dan mudah untuk diwawancarai.

BAB VI

DAFTAR PUSTAKA

Danim, Sudarwan. 2010. Pedagogi, Andragogi, dan Heutagogi. Bandung : Alfabeta

UTS Paedagogi 2012/2013 semester Genap.

Ujian Tengah Semester (UTS) Paedagogi, kami lakukan secara online, berikut pertanyaan-pertanyaan UTS kami:

1. Uraikan secara singkat dan padat proses pembelajaran yang kelompok anda RENCANAKAN. Beri ulasan atas uraian tersebut berdasarkan tinjauan paedagogi praktis abad 21. (skor 30)
2. Uraikan secara singkat dan padat tentang HASIL OBSERVASI dari proses pembelajaran kelompok anda. Beri evaluasi atas uraian tersebut berdasarkan tinjauan paedagogi, tik dan fenomena kontemporer. (skor 50)
3. Tuliskan pandangan anda tentang pembelajaran pada perkuliahan Paedagogi di F. Psikologi USU semester genap TA. 2012/2013 berdasarkan tinjauan Paedagogi Teoritis dan Prinsip-prinsip Paedagogis. (skor 20)

 Jawaban:

1.  Dalam pembuatan perencanaan proses pembelajaran ternyata memerlukan cukup banyak pertimbangannya. Ternyata tidak semudah yang dibayangkan. Dalam proses pengajaran perlu juga mempertimbangkan 5W+1H:

• Who: Siapa yang kita ajarkan?
• What: Apa yang akan kita ajarkan?
• When: Kapan waktu yang pas untuk mengajarkannya?
• Where: Dimana akan terjadinya proses pengajaran ini?
• Why: Kenapa perlu pembelajaran ini?
• How: Bagaimana kita mengajarkan hal ini kepada mereka?

Setelah mempertimbangkan ini, kami kelompok 1 (Sarah dan Susi), memutuskan untuk memberikan pembelajaran kepada anak jalanan yang sering mengamen dilingkungan kantin Fakultas Psikologi USU. Karena awalnya memikirkan mereka fleksibel, memiliki waktu kapan saja, dan pembelajaran ini bisa dilakukan dimana saja, serta pembelajaran yang kelompok berikan, hanya memerlukan sedikit biaya dan tenaga dalam praktek pembuatannya. Hanya membutuhkan Sedotan dan benang wol. Untuk para pengajar, kami sudah memiliki beberapa konsep dalam pembuatannya, dan kami mempraktekkannya agar saat mengajarkannya kepada peserta pembelajaran, tidak canggung, dan memang menguasai konsep.

Namun, setelah berdiskusi, dan melakukan observasi, kami tidak jadi mengajarkan prakarya kepada anak jalanan. Kami berganti mengajarkan hal lain kepada keponakkan salah satu teman, yaitu mengajarkan membuat permainan sederhana seperti pesawat-pesawatan, kicir angin, topeng, telepon dari kaleng. Hal ini, kami juga mempertimbangkan alat-alat yang digunakan tidak terlalu sulit untuk didapatkan dan pembuatannya pun cukup sederhana. Namun, setelah melakukan observasi, kami batal lagi mengajarkan hal ini kepada mereka.

Setelah berdiskusi kembali dan mencari-cari subjek, kami memutuskan mengajar adik dan teman-temannya dari salah satu teman kami. Namun kali ini, kami tidak fokus dengan apa yang kami persiapkan. Tapi, kami fokus kepada apa sih yang mereka butuhkan? Namun juga dengan berbagai opsi yang kami ajukan. Dan akhirnya kami dan mereka memutuskan, ingin membuat gantungan kunci dari kain flanel (hal ini terinspirasi dari kakak salah satu peserta didik). Konsep pembuatan tetap kami miliki, dan kami tetap memperaktekkan itu (latihan terhadap kelompok) agar kami tidak canggung dalam pengajaran pembuatan gantungan kunci tersebut.

Konsep pembelajaran kami sudah ada. Bagaimana cara observasi yang baik? Bagaimana membangun self-report yang baik? Bagaimana cara mengajar yang baik? Pendekatan apa yang perlu digunakan agar mereka bersemangat dan antusias terhadap apa yang akan kami ajarkan? Semua konsep kami ada. Semua konsep kami sudah pelajari. Namun, saat praktis ternyata hal ini cukup sulit untuk diterapkan. Semua teori-teori yang sudah kami pelajari, di dunia nyata ternyata bisa lain dari teori. Sehingga ketidak profesional-an kami dapat terlihat oleh mereka. Mungkin karena kurangnya jam terbang yang kami miliki, karena saat observasi dan wawancara yang ketiga, kami dapat membangun self-report yang cukup baik, sehingga merekapun cukup antusias terhadap itu.

2.        Setelah melakukan 3 kali observasi, kami mendapatkan hasil sebagai berikut:

Subjek Pertama : Anak Jalanan

Kami melakukan observasi dan wawancara dengan anak-anak yang sering mengamen di kantin Fakultas Psikologi USU. Berdasarkan hasil tersebut mereka mau belajar membuat perakarya bersama kelompok kami, karena bahan yang kami gunakan, merupakan bahan-bahan yang sederhana (Sedotan dan benang wol) dan hasilnya pun bisa digunakan secara sendiri atau dijual untuk menambah uang jajan mereka. Namun, kendala yang kami dapatkan adalah lokasi mana yang bisa kami gunakan. Jika kami menggunakan kantin, ketika ada teman-teman yang ingin makan, akan terganggu dengan kegiatan kami, dan lagi kami cukup sulit mendapatkan izin dari bos mereka untuk melangsungkan kegiatan ini.

Subjek Kedua : Keponakkan salah satu teman

Kami melakukan observasi dan wawancara kepada 3 keponakkan teman kami. Untuk pembukaan awal, kami melakukan perkenalan terlebih dahulu, memberi tahukan nama kami, dan mereka memberi tahukan nama mereka, umur, kelas, hobi, dan permainan apa saja yang mereka sukai. Saat pertanyaan permainan apa yang disukai, salah seorang anak menjawak kalau dia suka bermain Ipad (ketika mendengarkan pernyataan ini, saya pribadi langsung merasakan hal yang negatif). Kami mencoba menganjurkan berbagai permainan tradisional, akan tetapi kurangnya antusias dari mereka. Setelah berdiskusi dan kesepakatan bersama, kami memutuskan untuk mengajarkan bermain alat musik. Namun, ketika ditanyakan kembali akan “apa yang disukai? (dalam arti alat musik apa yg disukai)” jawabannya masi sama “Ipad”. Selain itu, kendala yang kami dapatkan adalah karena usia dan kelas berbeda, maka cukup sulit menyesuaikan waktu mereka dan kami. Dan lagi, self-report yang kami bangun kurang maksimal, sehingga antusias mereka terhadap kami pun kurang. Maka, kami membatalkan menjadikan mereka sebagai subjek pembelajaran kami.

Subjek Ketika : Adik dan Teman-temannya salah seorang teman

Kami melakukan observasi dan wawancara berikutkan kepada 4 orang anak SD, diantaranya 3 orang kelas 6 dan 1 orang kelas 4. Untuk yang membangun self-report yang baik dan santai, kami melakukan perkenalan seperti sebelumnya, kami memperkenalkan diri dan mereka juga memperkenalkan diri. Kami menceritakan maksud dan tujuan kami kesana, ingin mengajarkan sesuatu yang ingin mereka pelajari. Karena mereka memiliki ketertarikan yang sama maka tidak begitu sulit untuk materi yang mereka inginkan. Kakak dari salah satu subjek kami, menginspirasikan gantungan kunci dari kain flanel, dan kami menawarkan hal tersebut, dan ternyata mereka tertarik untuk membuat gantungan kunci flanel dengan bentuk-bentuk yang mereka inginkan (anime).

Mereka yang akan menghadapi UAS, kami tidak ingin membebankan mereka dengan pelajaran-pelajaran lagi yang mereka sudah pelajari disekolah dan tempat les mereka. Kami mencari materi yang bisa membuat mereka lebih santai (refreshing). Kami menanyakan kepada mereka hal yang mereka sukai dan kesepakatan bersama akan pembelajaran, agar kami tidak membebankan mereka, dan dapat membangun keakraban yang positif kepada mereka.

Dalam fenomena kontemporer, ternyata setelah ditelusuri, kami menggunakan hal-hal tersebut. Pemikiran Reflektif, kami saling berdiskusi, mencari informasi dan ide-ide dari mereka, agar mereka merasa, bahwa mereka juga terlibat dalam proses pembelajaran bersama. Kami juga melakukan penyamaan persepsi (misalnya: waktu ada yang mengatakan ingin membuat gantungan dragon ball, kami menyamakan persepsi warna dari bagian-bagian bola tersebut, agar mereka tidak kecewa saat praktinya). Dan saya juga melakukan searching secara online, teknik pembuatan prakarya ini agar saya mendapatkan inspirasi yang lebih baik lagi untuk proses ini.

3.    Pandangan saya terhadap pembelajaran perkuliahan Paedagogi jika dikaitkan dengan BAB 7 (Paedagogi teoritis dan Prinsip-prinsip paedagogi), kami lebih difokuskan untuk belajar secara mandiri, karena kami memiliki panduan pembelajaran berupa kontrak kuliah, dan kami memiliki buku yang tidak sulit untuk di pahami, dan kami dapat bebas dan fleksibel melakukan pembelakaran, karena kami adanya media online untuk berkomunikasi, sehingga kapanpun kami membutuhkan informasi, kami dapat melakukannya secara online.

    Proses pembelajaran ini telah terstruktur, selain sudah adanya silabus (kontrak kuliah), kami juga diingatkan kembali secara online tentang materi-materi yang akan dipelajari untuk pertemuan berikutnya. Dalam proses perkuliahan ini kami menggunakan 2 tekhnik, yaitu secara tatap muka dan virtual (online), sehingga bisa dibilang perkuliahan ini cukup santai dan tidak membosankan, karena ada saatnya kami belajar dikelas, dan ada saatnya kami melakukannya secara online, yang bisa berlangsung dimana saja (selama adanya jaringan internet).